“追问”助名师突破瓶颈

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“孩子们的情感世界能走进《送别》吗?”“孩子们的智能结构能否与书目契合?”“孩子们的创造能否续写中华民族的伟大诗篇呢?”……


在学术导师、北京教育学院原院长李方教授一连串的追问之下,名师学员、北京市东城区教育研修学院的王文丽老师受到了“很大冲击”,这种冲击并非面对200余参会人员的尴尬,而是那种醍醐灌顶式的教育教学思想与理念的“更上层楼”

 

新老学员“一家亲”

 

北京市中小学名师发展工程第二期名师学员开班时,第一期的名师学员还未结业,因为有共同的导师,新老学员很自然地走到一起,老学员展示汇报课,进行论文答辩,新学员则跟着听课、交流,专家导师、新老学员组成了一个大家庭。


时间回到2014年12月19日的上午,在清华大学附属小学的校园里,一场“依托课堂实践深化课题研究”的主题活动正在举行,北京市名师工程项目小学语文学科第一期、第二期培养对象,北京教育学院原院长李方、教授张亚新,语文特级教师、清华附小校长窦桂梅,以及北京市级学科带头人及骨干教师工作室学员、北京京郊教师“绿色耕耘”小学语文骨干教师等200余人齐聚一堂。此次活动的主讲人是北京市名师工程小语学科第一期培养对象、北京市东城区教育研修学院的王文丽老师。


“长亭外,古道边,芳草碧连天……”王文丽有感情地朗读,感染了现场每一个人。她讲的是人教版第11册第六单元语文综合性学习:轻叩诗歌的大门——《送别》诗歌教学。展示课从学生出发,活用教材,通过声情并茂的朗读,理解含义深刻的词句,如“长亭”“古道”等景物的内涵,引导学生深入体悟诗句所蕴含的情感。整堂展示课既体现了语文课堂教学的创新,又体现了一名优秀教师的素养与魅力。


在课堂教学过程中,王文丽由一篇送别诗拓展到多首送别题材诗,从而使读写内容更加丰富。课后,王老师还以《音乐在小学语文教学中的运用策略研究》为题进行了课题汇报,主张将音乐引入语文学习之中,她列举了音乐资源在语文学习中的运用及本节课的设计思路,深入阐述了音乐之于语文教学的意义,希望以此拓宽孩子运用知识的能力和领域。


事实上,9天前的12月10日,名师工程美术学科的新老学员已然上演了“一家亲”。那天,第一期学员的课题论文答辩会召开,第二期学员被邀请前去学习、交流。参加了那次辩论会的新学员们纷纷表示,“那是一次难得的学习机会,我们汲取了老学员的经验,为自己的课题制定和研究奠定了基础”。


以“追问”激发思考


在那次美术学科的辩论会上,第一期的学员车朝辉做了《线条演示与小学生线条感受能力、运用能力形成的研究》课题结题报告,李永亮做了《利用地方美术课程资源,进行小学教师培训的策略研究》课题结题报告。与会专家们分别针对课题研究报告的特点和问题进行了点评,并向学员提出了一系列的问题。


“这些问题非常具有启发意义!”在辩论会现场,有新学员当时便感叹道。同样,在小学语文学科王文丽老师展示课上完后,与会专家也相继提出了一个个问题。专家们认为,以“追问”激发思考,将帮助学员突破成长的瓶颈。


北京教育学院李方教授发言时指出,从王老师的课中便可以看出,她是一名优秀的语文教师,其教学设计、语言表达、朗读功底,与学生的互动交流等环节都给他留下了深刻印象。接着,李教授提出了三个问题:“孩子们的情感世界能走进《送别》吗?”“孩子们的智能结构能否与书目契合?”“孩子们的创造能否续写中华民族的伟大诗篇?”最后,李教授以问题的形式提出了三个思考:“什么是以学定教?”“什么是差异教学?”“如何进行课堂的资源开发?”


北京市中小学名师工程办公室主任鱼霞教授肯定王文丽老师将研究成果运用于课堂,是有价值的,是不错的探索。同时,鱼教授也提出了几个问题:“在情感目标中,语文教学应承担什么使命?”“人格、心灵、美感的品质,谁来培养?”“语文教学承担什么责任?”“语文教学如何培养学生健全的人格?”等等。


李方教授和鱼霞教授这一系列的追问,充满思想的深度与站位的高度,新老学员在思考这些问题的同时,更实现了教育教学思想与理念的极大提升。


实践证明,第一期学员的展示对第二期学员触动很大:第二期学员在观摩学习研讨中对自己在名师工程中肩负的任务有了更深的认识;对依托课例的课题研究内涵有了比较感性的认识;对自己需要完成的使命有了更深的认识。而导师与专家一连串的追问,则给名师学员带来巨大冲击,这种冲击是那种醍醐灌顶式的教育教学思想与理念的“更上层楼”,是名师突破瓶颈的巨大推动力!


□文/本报记者 甄酉川


 
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